适合最重要

——从教学实际给家长几点建议

作者：媛媛


从去年夏天的“夏令营”开始，我和孩子们在这里也相处了快一年。对于我这个初来乍到的国内老师来说，在海外教中文也是一个挑战。还记得在这里的第一节课，备课就足足花了一天的时间。没有见到孩子以前，心里依然没有底。上了十多分钟以后，我惊喜地发现：这里孩子的中文水平比我想象中好很多，孩子们基本可以听懂老师的要求并能按照要求去做，在交流中，虽有层次不同，但基本可以表达出所想说的意思。“这就好办了！”我心想。对于课堂教学来说，孩子和老师的沟通是最重要的，只要他们能听懂、愿意说，我就有办法让他们学到更多的东西。

“夏令营”的实践，成为了我的很好的备课资料。我面对的都是4、5岁的孩子，课程的安排不能按照固定的某本教材进行，需要依据孩子的实际情况定出目标，根据季节、节日、环境及孩子的爱好选择内容，采取孩子乐于接受的方法设计活动，在一个主题的内容下，多领域进行教学。同时，在教学当中，还要随时按照孩子的喜好、接受情况进行调整。这也就是所谓的“幼儿整合课程”。

这一年里，我和孩子们一起学习。一路探索，整理出一套较为适合的教学内容，着重练习孩子们在听、说方面的能力。让他们在儿歌里学习常识，故事里懂得道理，谈话里练习造句，游戏中认识数学，并通过美术、音乐增加对中文的兴趣。

一个学期下来，孩子们有了很大的进步。他们更爱说了，愿意和同伴、老师交流。无论是课上、课下，无论是否和课堂内容有关，我都会给他们充分的机会，说他们想说的话。因为，聊天本身就是学习语言的一种很好的方法。在第二学期的家长会上，家长们提出要孩子学点汉字书写的要求。对于4、5岁的孩子是否适于书写汉字，在国内的幼儿教学研究中也依然是个有争执的课题。首先，孩子小，肢体协调性不好，手指灵活度不高，手指小肌肉群发育不完善。这些都不适合孩子练习书写。如果方法不当，练习过多，还易造成手指变形，视力下降。其次，孩子早期认识、甚至会书写的字，等他上小学以后，还会重新学习。并且，他们并不比从来没有学过认字的孩子学地好。

反之，也有人提倡从小就可以让孩子尝试认字和书写。这样做，久而久之，可以养成一种良好的书写习惯。认字量也会逐渐累积而成。这时，孩子也就自然会有阅读的愿望和习惯。我认为，两种观点应该结合而行。对于海外的孩子，没有上学系统学习中文的条件，提早让他们接触汉字也是有一定意思的。但是，要根据孩子的情况而定。如果他有书写的欲望，我们可以提供给他练习的机会，教给他正确的书写姿势。但不需要强制练习，写些容易的、有趣的。如果孩子并不能到达书写汉字的要求，那我们也不要操之过急。您可以在平时给孩子讲故事时，注意培养他一个字、一个字指着讲，经常练习，您就会意外的发现，孩子不但学会了阅读的习惯，还认识了很多常见字。这就是现在国内幼儿园提倡的“早期阅读”。

我们的班级也是按照年龄划分的。这是一种常规的学校分级方法，但是，请您注意，这不一定适合每个孩子。尤其是在这里，孩子们没有一个很好的语言环境，也没有能够接受正规的中文学习。所以，在他进入中文学校之前，很多孩子的中文水平，仅仅是会说一点，却不能到达此年龄孩子应该具有的语言能力。如果您按照正常的分级，6岁的孩子就应该上一年级的想法，那无疑就是浪费了时间，耽误了孩子的学习。学习是个长期累积的过程，不能有任何的断档。如果简单的内容没有学过，复杂的内容是无论如何也学不好的。所以，家长们一定要从孩子的实际出发，给他们机会一步一个脚印的学好、学扎实。当前，正是报名注册的时间，我建议家长们了解了孩子的水平以后选择适合的年级注册。

家长们望子成龙的心情是可以理解的，但孩子的成长和小树的成长一样是有矩可循的。千万不要在孩子学习的过程中给他们太多的要求，拔苗助长必会适得其反。

在今后的学习中，“新世纪”的老师会全力以赴的和您共同努力，让孩子们在这里学到更多的知识。宣扬中华文化，传颂中华美德，让我们中国的孩子在远离国土的地方也能了解中文精髓，也是我们每一位老师的愿望。愿您的孩子在“新世纪”里，学地开心、学有所得、学有所用。

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